Ramazan Acar: Öğrenci Gelişim Raporları Bürokratik Yüke Döndü
Memur-Sen Bursa İl Temsilcisi ve Eğitim-Bir-Sen Bursa 1 No’lu Şube Başkanı Ramazan Acar, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında ilkokullarda uygulanmaya başlanan Öğrenci Gelişim Raporu sistemine ilişkin dikkat çeken değerlendirmelerde bulundu. Acar, uygulamanın sahadaki karşılığının zayıf olduğunu, öğretmenler için ciddi bir bürokratik yük oluşturduğunu ve eğitim sürecine beklenen katkıyı sunmadığını ifade etti.
“Şekilci Bir Uygulamaya Dönüştü”
Öğrenci Gelişim Raporlarının isim olarak yeni müfredatın vizyonuyla uyumlu göründüğünü ancak uygulamada şekilci bir yapıya büründüğünü belirten Acar, “Bu raporlar, eğitim sürecini destekleyen bir araç olmaktan çıkmış, yalnızca veri girişi yapılan bürokratik bir yük haline gelmiştir” dedi.
Öğretmeni Yoran, Eğitimi Zayıflatan Süreç
Öğretmenlerin her öğrenci için sosyal, duygusal, akademik ve davranışsal alanlarda onlarca kriteri sisteme girmek zorunda bırakıldığını dile getiren Acar, bunun ciddi bir zaman kaybına yol açtığını vurguladı. Acar, “Öğretmenlerimiz öğrencilerin gelişimini desteklemek yerine saatlerini form doldurmaya ayırıyor. Bu durum hem tükenmişliği artırıyor hem de raporların nesnelliğini zedeliyor” ifadelerini kullandı.
Karne Heyecanı Ortadan Kalkıyor
Öğrenci açısından bakıldığında somut ve anlaşılır bir geri bildirim sunulmadığını belirten Acar, özellikle ilkokul çağındaki çocuklar için karne heyecanının kaybolduğunu söyledi. Detaylı ve karmaşık raporların erken yaşta etiketlenme ve yetersizlik algısı riski taşıdığına dikkat çeken Acar, bu yaklaşımın ilkokulun oyun ve keşif temelli doğasına zarar verdiğini ifade etti.
Veliler Raporu Anlamıyor
Velilerin de raporları anlamakta zorlandığını vurgulayan Ramazan Acar, kullanılan dilin akademik ve muğlak olduğunu belirtti. “Veliler raporu aldıktan sonra dahi ‘Çocuğumun durumu iyi mi, değil mi?’ sorusuna net bir cevap bulamıyor” diyen Acar, uygulamanın veliyle okul arasındaki iletişimi güçlendirmek yerine belirsizliği artırdığını söyledi.
“TYMM’nin Ruhunu Yansıtmıyor”
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin çok yönlü gelişimi esas aldığını hatırlatan Acar, mevcut rapor sisteminin süreç temelli eğitim anlayışıyla örtüşmediğini dile getirdi. Soyut değerlerin ve erdemlerin kalıp ifadelerle ölçülmeye çalışılmasının modelin hedefleriyle çeliştiğini belirten Acar, “Bu haliyle uygulama TYMM’yi sadece isim olarak destekliyor” değerlendirmesinde bulundu.
Sadeleştirme ve Yeniden Düzenleme Çağrısı
Açıklamasının sonunda çağrıda bulunan Ramazan Acar, Öğrenci Gelişim Raporlarının mutlaka yeniden ele alınması gerektiğini söyledi. Acar; raporların daha sade bir dille hazırlanmasını, ölçüt sayısının azaltılmasını ve öğretmenin rehberlik rolünü güçlendiren bir yapıya kavuşturulmasını önerdi.
“Öğrenci gelişim raporları, bürokratik bir veri yığını değil; öğretmen, öğrenci ve veliyi buluşturan etkili bir geri bildirim mekanizması olmalıdır” diyerek açıklamasını tamamladı.
